Tehtävä: Kirjoita opetusharjoittelustasi lyhyt pohdiskeleva blogikirjoitus. Kerro, mikä oli pedagoginen kehittämiskohteesi. Mitä uudistuksia teit ja miksi? Mikä onnistui? Mikä ei? Mitä uusia ideoita syntyi?
Tein opetusharjoitteluni MOOC-kurssille “Tools for Artificial Intelligence”. Haasteita harjoitteluun toi kontaktiopetuksen täydellinen puuttuminen, sillä kurssi on täysin opiskelijan vapaasti ja itsenäisesti suoritettavissa Moodlen kautta. Kehittämiskohteena oli automaattisesti tarkistettavan ohjelmointiharjoitustyön rakentaminen ja teemana videopedagogiikka ja lyhyiden, informatiivisten opetusvideoiden tekeminen.
Kyseessä oli uusi kurssi, joten uudistustarpeita ei tarvinnut miettiä, vaan lähdettiin tyhjältä pöydältä. Koko harjoitustyö oli digitaalisessa muodossa, joten digipedagogiikka oli keskiössä. Opiskelija voi suorittaa kurssin Moodlen kautta ja joutuu asentamaan tarvittavat ohjelmistot ja työskentelemään omalla koneellaan itsenäisesti. Kurssia ei pysty suorittamaan ilman aktiivista, omaa ohjelmointia, joten opiskelija pystytään pitämään aktiivisena koko kurssin ajan. Opetusvideot kuvasin OBS-ohjelmistolla ja editoin videoeditointityökalulla. Kurssilla mielestäni onnistui hyvin opetusvideoiden tiiviys. Jokaisella videolla käsitellään vain yksi osa-alue kerrallaan ja ne ovat maksimissaan n. 5 minuutin pituisia. Videoiden avulla opiskelijoiden jumiin jääminen minimoituu: niistä löytyy apu ohjelmointiongelmiin ja niitä voi kerrata niin monta kertaa kuin haluaa. Videot on kuitenkin suunniteltu niin, että niistä ei löydy suoria vastauksia automaattisesti tarkastettaviin kysymyksiin, joten opiskelija joutuu toteuttamaan tehtävät itse.
Sain mentorilta todella hyviä vinkkejä MOOC-kurssin suunnitteluun ja kannustavaa palautetta kehitetyn kurssin ja opetuskokonaisuuksien sisällöstä. Mentorin ehdotuksesta kurssia harkitaan myös jatkuvan oppimisen tarjoamiseen. Harjoittelussa itselleni syntyi uusia ideoita erityisesti videopedagogiikkaan ja tehokkaiden ja viihdyttävien opetusvideoiden suunnitteluun ja nauhoittamiseen.
Ydinsanoma: Opetusvideoista opiskelijat voivat helposti kerrata vaikeita asioita. Ne kannattaa pitää tiiviinä. Yhden videon tulisi käsitellä vain yksi asia.
Lähteet
Noetel, M.; Griffith, S.; Delaney, O.; Sanders, T.; Parker, P.; del Pozo Cruz, B. & Lonsdale, C. 2021. Video Improves Learning in Higher Education: A Systematic Review. Review of Educational Research, 91(2), 204–236. https://doi.org/10.3102/0034654321990713
O'Callaghan, F. V.; Neumann, D. L.; Jones, L. & Creed, P. A. 2017. The use of lecture recordings in higher education: A review of institutional, student, and lecturer issues. Educ Inf Technol, 22, 399–415. https://doi.org/10.1007/s10639-015-9451-z
Miner, S. & Stefaniak, J. E. 2018. Learning via Video in Higher Education: An Exploration of Instructor and Student Perceptions. Journal of University Teaching & Learning Practice, 15(2). https://doi.org/10.53761/1.15.2.2
Kirjoittaja: Juha Partala
Ei kommentteja:
Lähetä kommentti