Linjakkuutta lääkikseen ja visasta kokonaisuudet haltuun

Tehtävä: Kirjoita opetusharjoittelustasi lyhyt pohdiskeleva blogikirjoitus. Kerro, mikä oli pedagoginen kehittämiskohteesi. Mitä uudistuksia teit ja miksi? Mikä onnistui? Mikä ei? Mitä uusia ideoita syntyi? 

Tein opetusharjoitteluni lääketieteellisen tiedekunnan lääketieteen lisensiaatin lastentautien kurssilla lastenneurologian ryhmäopetukseen. Kehittämiskohteeni oli lastenneurologisen opetuksen linjakkuuden terävöittäminen linkittämällä kaikki lastenneurologinen kontaktiopetus ydinainekseen eli kurssin aiemmin määriteltyihin osaamistavoitteisiin. Lisäksi tarkoitukseni oli vahvistaa hybridiluennolla opiskeltuja aihekokonaisuuksia kontaktiopetuksessa soveltavaan suuntaan. Ryhmäopetukset kohdennettiin teemojen ympärille, jota tukivat myös laatimani ennakkomateriaali ja ennakkotehtävät. Näin opiskelija teki opiskelutekoja ennen kontaktiopetukseen saapumistaan ja oli jo orientoitunut aiheeseen, jolloin aihepiirin syventäminen soveltavaan suuntaan oli hedelmällisempää flipped classroom -tyyppisesti.  Opiskelijan ennakkotyö tuli näkyväksi, kun hän pystyi ottamaan haltuun laajempia kokonaisuuksia ryhmäopetuksessa.

Ryhmäopetuksissa aktivoiva digityökalu oli Socrative, jossa kysyttiin ennakkomateriaalin aihepiirin asioita keskustellen ja laajentaen. Näin ollen pelkkä oikea vastaus ei riittänyt, vaan kysymyksen aiheesta laajennettiin soveltavaan työelämässä vaadittavaan ajatteluun ja ymmärrykseen.

Opetusharjoittelun aikana opetettavan ydinaineksen linkittäminen ennakkomateriaaliin, Socrative-visalla toteutettuun pistokkaaseen, opetustapahtuman aihepiiriin ja lopputenttiarvioon jäsensivät opiskelijoiden käsitystä oppimistavoitteista ja takasivat, että jokainen opiskelija joutuu altistetuksi ydinainekselle. Aiemmin yksittäisiä opetustapahtumia ei ollut suoraan linkitetty ydinainekseen.

Lopputenttivastausten perusteella opiskelijat olivat ymmärtäneet ydinaineksen ja osasivat soveltaa sitä käytännön ongelmanratkaisuun. Lastentautien lopputentissä opiskelija ratkaisee kliinisiä potilastapauksia, ja hänellä on käytössään kaikki lähdemateriaali, mitä autenttisella lääkärin vastaanotollakin on. Näin ollen lopputentti mittaa käytännön lääkärin osaamista.

Lääketieteen opiskelijoiden ja yliopistopedagogiikan vertaisopiskelijoiden palautteiden perusteella ryhmäopetuksissa oli hyvää imua ja vilkasta keskustelua aihepiiristä, opiskelijat uskalsivat rohkeasti osallistua keskusteluun, kysyä epäselviksi jääneitä asioita ja viedä aihepiiriä eteenpäin omien kysymystensä kautta. Socrative-visan kautta aihepiirin laajentaminen ja käyty keskustelu sai opiskelijoilta erittäin positiivista palautetta ja näitä visoja kannustettiin jatkamaan tulevillakin lastenkursseilla.

Opetusharjoittelujakson aikana minulle kirkastui opiskelijan oppimistekojen merkitys syväsuuntautuneessa oppimisessa. Vain opiskelijan oma aktiivinen työ mahdollistaa asioiden ymmärtämisen, ja toivottavasti pitkäkestoisen oppimisen. Osaamistavoitteiden selkeä määrittely opetustapahtumakohtaisesti ja sitä tukevat oppimismateriaalit selkiyttävät sekä opiskelijalle että opettajalle jokaisen kontaktiopetuksen tärkeimmän opetettavan ytimen. Samoin minulle kirkastui toteamus: asenne ratkaisee. Opettajan positiivinen asenne opiskelijoita kohtaan kantaa hedelmää, tekee opetettavan asian merkitykselliseksi opiskelijoille ja mahdollisesti jopa oman opetettavan erikoisalan harkittavaksi suuntautumisvaihtoehdoksi tulevalle lääketieteen lisensiaatille.

Repetitio mater studiorum est. Eli samaa asiaa eri puolilta useamman kerran tarkastellessa opiskelija oppii haastavankin kokonaisuuden siten, että hänellä on luottavainen mieli lähteä esimerkiksi lastenneurologista statustutkimusta tekemään lastenneuvolan määräaikaistarkastuksissa.

Lähteet

Lindblom-Ylänne S, Nevgi A, toim. Yliopisto-opettajan käsikirja. Helsinki: WSOYpro 2009.

Kerkkonen A, Merenmies J, Kortekangas-Savolainen O, Jääskeläinen J, Kulmala P, Jääskeläinen J. Lääketieteen opiskelijoiden työelämälähtöinen näkemys perusopetuksen kehityskohteista. Duodecim 2020;136:1614-1621.

Vartiainen P, Ylä-Soininmäki T, Merenmies J. Kuinka hyvin peruskoulutus ohjaa lääkärin osaamisen kehittymistä? Suom Lääkäril 2022;78:e32698.

Kirjoittaja: Heli Helnader