Tehtävä: Kirjoita opetusharjoittelustasi lyhyt pohdiskeleva blogikirjoitus. Kerro, mikä oli pedagoginen kehittämiskohteesi. Mitä uudistuksia teit ja miksi? Mikä onnistui? Mikä ei? Mitä uusia ideoita syntyi?
Käänteinen opetus on monimuoto- … jolloin varsinaisella oppitunnilla jää enemmän aikaa opettajan ja opiskelijoiden väliselle vuorovaikutukselle (Wikipedia). Käänteisen opetuksen on havaittu lisäävän erityisesti opiskelijoiden tunteisiin ja vuorovaikutukseen liittyviä oppimistuloksia (Jang & Kim 2020). Sitä vastoin käänteisen opetuksen tyytyväisyyden tunteeseen ja oppimistuloksiin suhteessa perinteiseen luokkahuoneopetukseen ei ole näyttöä tai näyttö ei ole yhdenmukaista (Chen ym. 2018, van Alten ym. 2019).
Opetusharjoitteluni kehittämiskohteena oli Globaalin kansanterveyden kurssin käänteinen opetus. Tavoitteenani oli selvittää opiskelijoiden aikaisemmat kokemukset ja näkemys käänteisestä opetuksesta, mahdollinen toteutuksen aikainen muutos näkemyksissä sekä toteutuksessa onnistuminen ja kehittämistarpeet. Tämän selvittämiseksi kurssin opiskelijoille jaettiin sähköiset ja/tai paperiset kyselylomakkeet tammi-helmikuussa 2023, ennen kurssia ja kurssin jälkeen.
Kaikilla opiskelijoilla (9 henkilöä) oli aikaisempaa kokemusta käänteisestä opetuksesta. Opiskelijoiden mielestä käänteinen opetus mahdollistaa etukäteiskuvan saamisen tarkasteltavasta aihepiiristä, mahdollistaa autonomisen toiminnan, edellyttää vastuunottoa ja tukee aktiivista osallistumista. Myönteisinä asioina nostettiin esille mm. opiskelijakeskeisyys, yhteistyö, proaktiivisuus ja joustavuus. Kriittisesti suhtauduttiin opiskelijoiden ydinaineksen erottamiskykyyn, sitoutumiseen, osallistumiseen ja aktiivisuuteen. Enemmistö opiskelijoista koki tarjoamamme käänteisen opetuksen muuttaneen näkemystä myönteiseen suuntaan.
Opiskelijoiden mukaan onnistuimme vuorovaikutteisuudessa, jaetun ymmärryksen sekä rennon ja rauhallisen ilmapiirin luomisessa, käsiteltävien aiheiden valinnassa, fasilitoinnissa ja sitouttavan otteen synnyttämisessä. Opetuksen kehittämiseksi tulisi mm. vähentää etukäteismateriaalin päällekkäisyyttä, pienentää jaettavan materiaalin määrää, lisätä yhteistä erityisesti keskusteluun käytettävissä olevaa aikaa, selkeyttää ohjeistusta sekä lisätä teeman yhteenvedot kunkin tapaamisen loppuun.
Saimme arvokasta ja hyödynnettävissä olevaa tietoa käänteisen opetuksemme kehittämiseksi.
Lähteet
Jang, H.Y., Kim, H.J. A meta-analysis of the cognitive, affective, and interpersonal outcomes of flipped classrooms in higher education. Education Sciences 2020; 10(4): 115.
van Alten D.C.D. et al. Effects of flipping the classroom on learning outcomes and satisfaction: A meta-analysis. Educational Research Review 2019; 28: 100100281.
Chen, K.-S. et al. Academic outcomes of flipped classroom learning: a meta-analysis. Medical Education 2018; 52(9): 910 – 924.
Kirjoittaja: Timo Hugg
