Tehtävä: Kirjoita opetusharjoittelustasi lyhyt pohdiskeleva blogikirjoitus. Kerro, mikä oli pedagoginen kehittämiskohteesi. Mitä uudistuksia teit ja miksi? Mikä onnistui? Mikä ei? Mitä uusia ideoita syntyi?
Digitaalinen ryhmätentti osana tekniikan opiskelijoiden aktivointia
Yliopistopedagogiikan opintoihin sisältyneen opetuksen kehittämishankkeen keskeiset aiheet minulla liittyivät opiskelijoiden aktivointiin luennoilla, motivaation ylläpitämiseen sekä vuorovaikutteisuuden lisäämiseen. Tein kehittämishankkeen prosessitekniikan maisterivaiheen kurssiin Chemical processing of biomasses. Kurssin haasteena ja ihmetyksen kohteena oli se, että osallistujamäärä oli ilmoittautuessa aina suuri, mutta osallistumisinnokkuus luennoille laski kurssin edetessä ja lopussa kurssilla oli läsnä vain muutamia. Palautteen perusteella opiskelijat eivät olleet tyytyväisiä kurssiin.
Miten opiskelijoita voi motivoida?
Omassa
opetusharjoittelussani kiinnitin erityisesti huomiota opiskelijoiden
motivaatioon kurssin alussa ja sen ylläpitämiseen kurssin aikana. Selvitin
motivaation tasoa kyselyllä ennen opetuskokonaisuuteni alkua. Kysyin esimerkiksi
heidän taustatiedoistaan ja henkilökohtaisista tavoitteistaan sekä siitä,
millaista opetusta he toivovat kurssille. Opintojakson selkeitä ongelmia ovat
olleet säännöllinen luennoille osallistuminen, opiskelumotivaation hiipuminen
kesken kurssin sekä aktiivisuus/vuorovaikutteisuus luennoilla. Näihin pyrittiin
vaikuttamaan uudistamalla luentomateriaaleja siten, että punainen lanka on
helpommin löydettävissä, lisäämällä opetukseen aktivoivia
pari-/pienryhmätehtäviä, liittämällä opetukseen videoita tukemaan visuaalista
oppimista sekä kannustamalla opiskelijoita keskusteluun myös uudenlaisessa
tenttimuodossa, ryhmätentissä, jolloin on mahdollista oppia myös toisilta.
Ryhmätentti lisää vuorovaikutteisuutta
Socrative
-verkkosovelluksella toteutetuilla ryhmätenteillä pyrittiin saamaan aikaan
vuorovaikutteista keskustelua, perusteluja mielipiteiden tueksi sekä ryhmän tarjoamaa
tukea oppimisessa. Sovellukseen laaditut tentit sisälsivät sekä laajempia
pohdintakysymyksiä että yksityiskohtaisempia, luennoilla jo läpikäytyjä
asioita. Tentti järjestettiin kurssin aikana kahdesti siten, että
opiskelijoilla oli mahdollisuus keskustella kysymyksistä opettajan määräämissä
ryhmissä, mutta jokainen antoi kuitenkin oman henkilökohtaisen vastauksen
omalla älylaitteellaan. Vastaukset ja tulokset esitettiin heti tentin
päätteeksi ja kysymyksistä sekä vastauksista oli mahdollisuus keskustella
yhteisesti.
Kehittämishankkeen onnistuminen
Kehittämishankkeen
tuloksena sain onnistuneesti pidettyä motivaatiota korkeammalla, mikä selvisi kurssin
jälkeen tehdyssä palautekyselyssä. Aktivoivat tehtävät sekä videot opetuksen
lomassa ylläpitivät motivaatiota paremmin kuin pelkkä kalvoilta luennointi.
Opiskelijat pitivät vaihtoehtoisesta tavasta suorittaa osa kurssista
ryhmätenttinä. Mielestäni osa ryhmistä hyödynsi paremmin ryhmän tuomaa
vahvuutta tentissä keskustelemalla aktiivisesti, kun taas joidenkin ryhmien
jäsenet antoivat vastaukset itsenäisemmin. Ne, ketkä keskustelivat ja pohtivat
yhdessä, saivat yleisesti paremmat tulokset tentissä. Huonona opiskelijat
kokivat kuitenkin kumpaankin tenttiin opettajan etukäteen määräämät ryhmäjaot.
Tällä kuitenkin haluttiin varmistaa, ettei synny osaamistasoltaan epätasaisia
ryhmiä ja että keskustelua syntyisi muidenkin kuin tuttujen opiskelukavereiden
kanssa. Opiskelijapalaute kurssin selkeytetystä sisällöstä ja toteutustavoista
oli positiivinen. Opetuksen uudistamista ja nykyaikaistamista selvästi kaivattiin
tällä kurssilla.
Harjoittelu on
siis suoritettu paljon ennen koronapandemiaa ja aikana, jolloin
digipedagogiikka oli paljon tuntemattomampi käsite. Nyt tilanne on täysin
toisenlainen ja muutos tapahtui nopeasti. Sain itse tämän kehittämishankkeen
kautta varmuutta ja rohkeutta käyttää digisovelluksia opetuksessa, mistä on
ollut paljonkin hyötyä nyt tässä muuttuneessa tilanteessa. Avoimuus uudelle ja
kokeilevuus siis kannatti!
