Tehtävä: Kirjoita opetusharjoittelustasi lyhyt pohdiskeleva blogikirjoitus. Kerro, mikä oli pedagoginen kehittämiskohteesi. Mitä uudistuksia teit ja miksi? Mikä onnistui? Mikä ei? Mitä uusia ideoita syntyi?

Digitaalinen ryhmätentti osana tekniikan opiskelijoiden aktivointia

Yliopistopedagogiikan opintoihin sisältyneen opetuksen kehittämishankkeen keskeiset aiheet minulla liittyivät opiskelijoiden aktivointiin luennoilla, motivaation ylläpitämiseen sekä vuorovaikutteisuuden lisäämiseen. Tein kehittämishankkeen prosessitekniikan maisterivaiheen kurssiin Chemical processing of biomasses. Kurssin haasteena ja ihmetyksen kohteena oli se, että osallistujamäärä oli ilmoittautuessa aina suuri, mutta osallistumisinnokkuus luennoille laski kurssin edetessä ja lopussa kurssilla oli läsnä vain muutamia. Palautteen perusteella opiskelijat eivät olleet tyytyväisiä kurssiin.

Miten opiskelijoita voi motivoida?

Omassa opetusharjoittelussani kiinnitin erityisesti huomiota opiskelijoiden motivaatioon kurssin alussa ja sen ylläpitämiseen kurssin aikana. Selvitin motivaation tasoa kyselyllä ennen opetuskokonaisuuteni alkua. Kysyin esimerkiksi heidän taustatiedoistaan ja henkilökohtaisista tavoitteistaan sekä siitä, millaista opetusta he toivovat kurssille. Opintojakson selkeitä ongelmia ovat olleet säännöllinen luennoille osallistuminen, opiskelumotivaation hiipuminen kesken kurssin sekä aktiivisuus/vuorovaikutteisuus luennoilla. Näihin pyrittiin vaikuttamaan uudistamalla luentomateriaaleja siten, että punainen lanka on helpommin löydettävissä, lisäämällä opetukseen aktivoivia pari-/pienryhmätehtäviä, liittämällä opetukseen videoita tukemaan visuaalista oppimista sekä kannustamalla opiskelijoita keskusteluun myös uudenlaisessa tenttimuodossa, ryhmätentissä, jolloin on mahdollista oppia myös toisilta.

Ryhmätentti lisää vuorovaikutteisuutta

Socrative -verkkosovelluksella toteutetuilla ryhmätenteillä pyrittiin saamaan aikaan vuorovaikutteista keskustelua, perusteluja mielipiteiden tueksi sekä ryhmän tarjoamaa tukea oppimisessa. Sovellukseen laaditut tentit sisälsivät sekä laajempia pohdintakysymyksiä että yksityiskohtaisempia, luennoilla jo läpikäytyjä asioita. Tentti järjestettiin kurssin aikana kahdesti siten, että opiskelijoilla oli mahdollisuus keskustella kysymyksistä opettajan määräämissä ryhmissä, mutta jokainen antoi kuitenkin oman henkilökohtaisen vastauksen omalla älylaitteellaan. Vastaukset ja tulokset esitettiin heti tentin päätteeksi ja kysymyksistä sekä vastauksista oli mahdollisuus keskustella yhteisesti.

Kehittämishankkeen onnistuminen

Kehittämishankkeen tuloksena sain onnistuneesti pidettyä motivaatiota korkeammalla, mikä selvisi kurssin jälkeen tehdyssä palautekyselyssä. Aktivoivat tehtävät sekä videot opetuksen lomassa ylläpitivät motivaatiota paremmin kuin pelkkä kalvoilta luennointi. Opiskelijat pitivät vaihtoehtoisesta tavasta suorittaa osa kurssista ryhmätenttinä. Mielestäni osa ryhmistä hyödynsi paremmin ryhmän tuomaa vahvuutta tentissä keskustelemalla aktiivisesti, kun taas joidenkin ryhmien jäsenet antoivat vastaukset itsenäisemmin. Ne, ketkä keskustelivat ja pohtivat yhdessä, saivat yleisesti paremmat tulokset tentissä. Huonona opiskelijat kokivat kuitenkin kumpaankin tenttiin opettajan etukäteen määräämät ryhmäjaot. Tällä kuitenkin haluttiin varmistaa, ettei synny osaamistasoltaan epätasaisia ryhmiä ja että keskustelua syntyisi muidenkin kuin tuttujen opiskelukavereiden kanssa. Opiskelijapalaute kurssin selkeytetystä sisällöstä ja toteutustavoista oli positiivinen. Opetuksen uudistamista ja nykyaikaistamista selvästi kaivattiin tällä kurssilla.

Harjoittelu on siis suoritettu paljon ennen koronapandemiaa ja aikana, jolloin digipedagogiikka oli paljon tuntemattomampi käsite. Nyt tilanne on täysin toisenlainen ja muutos tapahtui nopeasti. Sain itse tämän kehittämishankkeen kautta varmuutta ja rohkeutta käyttää digisovelluksia opetuksessa, mistä on ollut paljonkin hyötyä nyt tässä muuttuneessa tilanteessa. Avoimuus uudelle ja kokeilevuus siis kannatti!

Kirjoittaja:

Jonna Ojala

yliopistopedagogiikan opiskelija

Oulun yliopisto