Tehtävä: Tutustu valitsemaasi artikkeliin: Niina Karttunen: Miten parantaa vuorovaikutusta ja aktivoida opiskelijoita massaluennolla – esimerkkejä yliopiston perusopetuksesta farmasian alalta, Yliopistopedagogiikka 2015, Vol. 22, nro 2. 31–33.

Tee pohdiskeleva blogipostaus ja kiteytä postauksen loppuun kaksi asiaa, jotka haluat erityisesti jakaa muille ryhmäläisille tai kysymys, mihin toivoisit keskustelua blogissa.

Massaluennot: haaste vuorovaikutukselle

Oikeustieteellisessä tiedekunnassa kahden ensimmäisen vuoden perusopintojaksoille osallistuu koko vuosikurssi, mikä tarkoittaa käytännössä noin 120–140 opiskelijan joukkoa. Kurssien järjestelyissä näin suurelle ryhmälle on omat haasteensa. Lapin yliopistossa tämä joukko mahtuu vain tiettyihin luentosaleihin, opetuksen suunnittelussa on otettava huomioon opettajien resurssit tarkastaa kirjallisia tehtäviä, mahdollisten ryhmätöiden tekemiseen ja niiden esittämiseen on varattava lukuisia rinnakkaisia seminaariaikoja. Näiden käytännön haasteiden lisäksi, hyvin suuri opetusryhmä tuo omat haasteensa opetustilanteisiin. Oikeustieteellisen perusopintojaksot perustuvat vielä valtaosin luento-opetukseen, mikä on jo sellaisenaan opiskelijaa passivoivaa – mutta erityisesti vuorovaikutuksen vähyys vaivaa massaluentoja.

Miten opiskelijaa voisi sitten käytännössä aktivoida suuressa opetusryhmässä luento-opetuksen lomassa? Tämä kysymys on hyvin ajankohtainen, koska vastuullani oleva perusopintojakso ensimmäisen vuosikurssin opiskelijoille käynnistyy kolmen viikon kuluttua. Kun opintojakso on uusi, on tärkeää herättää opiskelijan kiinnostus ja luoda positiivinen mielikuva tulevasta. Tätä voidaan tavoitella monin eri tavoin. Esimerkiksi orientoiva ennakkotehtävä auttaa opiskelijan paikallistamaan oikeudenalalle relevantteja yhteiskunnallisia ilmiöitä. Luennot voidaan aloittaa esittämällä kiinnostava, lyhyt videopätkä opintojakson keskeisimmistä seikoista. (Karttunen 2015)

Oman kokemukseni mukaan oikeustieteellisessä opiskelijoiden mielenkiinnon herättäjänä toimii parhaiten oikeudenalalle tyypillisten kysymysten vieminen käytäntöön. Osoittamalla kysymysten yhteiskunnallinen merkitys esimerkiksi näyttämällä screenshotteja lehtiartikkeleista tai konkretisoimalla kysymyksiä jokaisen oman arkielämän näkökulmasta opiskelijat ymmärtävät, miten tärkeistä yhteiskunnallisista ilmiöistä on kyse. Omat luentoni huhtikuussa aion käynnistää näyttämällä otteita muun muassa Veikkauksen miljoonasopimusten kilpailuttamatta jättämisestä, yrittäjäjärjestöjen ja kansanedustajien mediassa esittämistä huolista yhteishankintayksikön toimien osalta, viime hallituskaudella kuopatun SOTE-uudistuksesta ja professoreiden mediassa käydystä notifikaatiovelvoiteväittelystä sekä päivittäistavarakauppaan vaikuttavasta yrityskaupan kieltävästä päätöksestä Keskon ja Heinon Tukun välillä.

Aktivointiin ei toki riitä vain kiinnostuksen herättäminen, vaan vuorovaikutusta on oltava läpi luentojen. Jotta aktivointi ja vuorovaikutus ei jäisi ”perinteiseen tapaan” jutusteluun vain muutaman eturivissä istuvan opiskelijan kanssa, voi opiskelijoita aktivoida erilaisten sovellusten avulla. Kokemukset esimerkiksi Socrativen käytöstä luentojen sisällön kertaamiseen ovat olleet positiivisia ja opiskelijat ovat, luennon jälkeen kerätyn palautteen perusteella, pitäneet vuorovaikutusta sisältäviä luentoja onnistuneina (Karttunen 2015). Myös omilla luennoillani aion tänä keväänä hyödyntää Socrativea läpi luentojakson tekemällä kertaavia kysymyksiä keskustelun kohteena olleista kysymyksistä. Sen lisäksi edellisten vuosien tapaan hyödynnän Padlet –sovellusta, jonka avulla opiskelijat voivat esittää kysymyksiä tai pyytää tarkennuksia jostakin luentojen aikana epäselväksi jääneestä kysymyksestä. Toki kysymyksiä voi esittää myös luentojen aikana suullisesti, mutta massaluennoilla kaikki opiskelijat eivät aina halua tai uskalla kysyä tarkennuksia tai haastaa opettajaa.

• Aktivointi ja vuorovaikutuksen lisääminen saa opiskelijat keskittymään ja seuraamaan opetustilannetta paremmin
• On tärkeää varmistaa, että opiskelijoilla on käytössään riittävät välineet ja tiedot sovellusten käyttämiseen: kaikkia opiskelijoita tulisi pyytää etukäteen lähetettävällä viestillä tuomaan mukaan kannettava tietokone, tabletti tai älypuhelin    
• Jos aktivoinnissa käytetään avoimia kysymyksiä, tulisi luennoilla varata riittävästi aikaa kysymyksiin vastaamiseen ja vastauksista keskustelemiseen

Kirjoittaja:

Kirsi-Maria Halonen, 
yliopistopedagogiikan opiskelija
Lapin yo/OTK